Conductismo - Constructivismo, análisis comparativo.

Profesor Camilo Ernesto Moraga.

	Conductismo	Constructivismo
Concepción del proceso educativo	Pedagogía es el acto intencional del maestro en enseñarle al niño lo que no sabe.	El niño aprende interactuando consigo mismo y con el mundo.
La comunicación	El proceso de comunicación es unidireccional.	El proceso de comunicación es Multidireccional.
Perfil del Educador:	El maestro es. · La persona clave, tiene el control de la clase y determina lo que deben hacer los niños · El centro del proceso enseñanza-   aprendizaje. · El que imparte la educación · Monopoliza la palabra · Monopoliza la acción. · Centraliza el poder, la autoridad y las decisiones. · Dice qué, cuándo, y cómo hacerlo · Considera al estudiante como receptor pasivo.	El maestro es el tutor. Dialoga con ellos y juntos escogen lo que van a hacer cada día de clase. El docente se convierte en un apoyo, un “apuntalador” o guía del proceso de aprendizaje de los alumnos
Perfil del Alumno:	Pasivo- reactivo. Su actividad es secundaria, depende del maestro. Es pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje Es una tabla (tábula) rasa en la que el maestro debe escribir los aprendizajes. Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente. El conductismo pretende que el estudiante responda a los estímulos ambientales y que se convierta en un ser auto-disciplinado.	Propositivo. Estudiante activo, capaz de auto gestionarse y autovalente frente al aprendizaje, partícipe del proceso educativo en forma activa y propositiva. Construye su propio aprendizaje en interacción con el entrono socio-cultural.
Tipo de enseñanza	Enseñanza tradicional. Centrada en el docente.	Enseñanza centrada en el alumno. Proceso activo departe del alumno en ensamblar, extender, restaurar e interpretar, por lo tanto de construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y la información que recibe
Adquisición del Conocimiento	El conocimiento se alcanza mediante la asociación de ideas según los principios de semejanza, contigüidad espacial y temporal y causalidad. -el reduccionismo anti mentalista, es decir, la negación de los estados y procesos mentales. -el principio de correspondencia, la mente de existir es sólo una copia de la realidad.	El individuo es una Construcción que se va produciendo como resultado de la interacción de disposiciones internas y el medio ambiente y su Conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción de la persona misma.
Procesos de aprendizaje	Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.	El alumno construye estructuras, es decir, formas de organizar la información, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje futuro, y que son amplias, complicadas e interconectadas.
Adquisición del Conocimiento	El conocimiento es el resultado de la relación estímulo – respuesta observable y medible del individuo, adquirido por: Refuerzo: proceso responsable del fortalecimiento de las respuestas que incrementa su tasa o hace que sea más probable que ocurra. Extinción: Es la disminución de la fuerza de la respuesta debido a la falta de refuerzo. Castigo. Modificar o cambiar la conducta indeseable.	El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan. Modelación. Aprendizaje por imitación. Obtener cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos observando a uno o más modelos
Tipos de enseñanza	Enseñanza lineal y por jerarquías de aprendizaje referentes a la enseñanza del lenguaje. Enseñanza es fundamentada en un programa lineal y rígido, igual para todos.	Lenguaje Total:  los alumnos pueden aprender palabras y frases por su significado no necesitando aprender decodificando fonémicamente. Enseñanza de tipo holística, integradora y centrada en los individuos.
Tipos de evaluación	Enfoque normativo Evaluación basada en resultados. El trabajo de los estudiantes se evalúa para determinar lo que han aprendido. Evaluación basada en pruebas o exámenes. Los estudiantes dan respuesta a preguntas orales o escritas. Sólo las respuestas correctas representan lo aprendido.	Evaluación basada en desempeño. Los estudiantes realizan una actividad particular para demostrar lo que han aprendido. Reporte de autoevaluación. Los estudiantes dan su propia evaluación acerca de lo que aprendieron, ya sea de manera oral o escrita.
Concepto de evaluación	La evaluación de los niños se hace con un patrón general. Evaluación basada en el desempeño memorístico. Evaluación como categorizador de los alumnos en función de los resultados en alumnos aptos, medios y deficientes.	La evaluación constructivista no se interesa sólo en los productos observables del aprendizaje, sino que son de gran importancia los procesos de construcción, la naturaleza de la organización y estructura de las construcciones curriculares elaboradas. De esta manera también se consideran los aspectos socio afectivo y cognitivos que intervienen en el proceso. Los aprendizajes memorísticos verbalistas no se consideran y en su lugar son promovidos los aprendizajes significativos, por eso el docente.